Ser profe Innovador

Por Ana Ovando

De vez en cuando viene bien reflexionar sobre la labor docente: lo que estoy haciendo bien como profesora, lo que me falta, lo que tengo pendiente, lo que todavía no he descubierto ...

Antonio saca el tema de la integración de las TIC en la educación a partir de una intervención de Jordi Adell (como siempre, imprescindible), distinguiendo varias fases que copio literalmente:

• Acceso: El docente conoce y aprende las tecnologías. Puede ocupar un año.
• Adopción: Comienza a emplear la tecnología con fines educativos, pero en actividades como las que realizaba antes.
• Adaptación: Su productividad y la de sus alumnos mejora con el uso de las TIC.
• Apropiación: Desarrolla nuevos métodos de trabajo mediante la integración de las TIC.
• Innovación: No todos los docentes llegan a esta fase que implica la creación de procesos originales.

Me siento muy bien en la cuarta fase. Mi forma de trabajar no tiene nada que ver con la que tenía hace unos años, no sé si es por las TIC o por la edad, pero estoy mucho mejor en clase, tengo la impresión de que los alumnos aprenden más y yo con ellos. Quizá es una visión personal y en realidad se aburren como ostras, pero ahora pueden dejarme un comentario anónimo en público y decírmelo (no debería dar este tipo de ideas, lo sé).

Me he acordado entonces de algunas referencias que compartíamos el otro día en Sagunt: el artículo de J. Martínez Aldanondo ¿quién quiere ser profesor? y las reflexiones de José Moya sobre las competencias básicas. Sin duda nuestra labor no es ya la misma que hace unos años: los alumnos no son iguales, su entorno tampoco, etc.

Me parece, sin embargo, que se nos vuelve a olvidar lo de siempre: que las TIC son sólo una herramienta, un instrumento, que su éxito depende de quién las maneje, de cómo las utilice. No se trata de usar más o menos recursos, sino de saber en qué momento se usa cada cosa y para qué. Eso es lo que nos hace buenos o malos profes, saber sacar partido a los recursos a nuestro alcance para que nuestros alumnos aprendan; especialmente no olvidarnos de eso, de que se trata de que nuestros alumnos aprendan (no de que estudien más o menos, como me recordaba una alumna).

Creo que el buen profesor es el que siempre tiene ganas de aprender, el que transmite entusiasmo porque sigue enamorado de su materia y desea compartir esa pasión. Los mejores profesores no son siempre los que más saben, sino los que mejor transmiten. ¿Cómo se juzga eso? (Me estoy preguntando lo que sentirá el tribunal que puntuó bajo a un compañero por ser poco innovador, ahora que ha recibido un reconocimiento de la universidad de Valencia).

Hay veces que la innovación es tan evidente que los premios son la justa recompensa al trabajo bien hecho, como en el caso de Álvaro, al que felicitamos en la distancia.

Pero quizá nos olvidamos de que la innovación no va siempre de la mano de las TIC, sino de las buenas ideas.

Otra mirada

Gracias, Geno! :P

Nueva red de expertos latinoamericanos en TIC

Convocada por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), se creó en Madrid una red de expertos iberoamericanos destinada a promover un uso creativo y educativo de las tecnologías de la información y la comunicación.

Las TIC fueron incluidas como acción de la cooperación de la OEI en su reunión número 70. En esa oportunidad se trató la incorporación generalizada de las nuevas tecnologías de la educación en la escuela, de reducir la brecha tecnológica, de plantear una enseñanza contextualizada.

Como estrategia que contribuirá a esta tarea se está creando el Instituto de Desarrollo e Innovación Educativa, con sede en San Pablo, especializado en la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación a la educación. Forman parte de este nuevo programa de acción la elaboración de modelos para la incorporación de las TIC en las escuelas y la convocatoria a un concurso iberoamericano sobre la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación en las escuelas.

En la reunión de conformación de la red estuvieron presentes Lea Da Cruz Fagundes (Brasil), Hugo Martínez (Chile), Frida Díaz Barriga (México), César Coll (España), Roberto Carneiro (Portugal), Guillermo Sunkel (Cepal), Emiliano Martínez (Fundación Santillana), Obdulio Bernal (Fundación Telefónica), Carmen Rodríguez Arteaga (AECI), Mariano Segura (CNICE), Luis Enrique Hernández (INDRA), así como el propio staff de la OEI. Forma parte de este grupo fundacional el Lic. Alejandro Piscitelli, gerente general de Educ.ar S. E.
Después de una intensa discusión que llevó varias horas se dio por conformado el grupo, cuyas primeras decisiones fueron el apoyo a Relpe y el establecimiento de la colaboración formal con la OEI en los estudios de oferta-demanda.

También se decidió elaborar una serie de indicadores iberoamericanos de la sociedad de la información aplicados a la educación. Entre los objetivos iniciales se cuenta asimismo la redacción de un libro de referencia sobre TIC y Educación, el afinamiento de una página web compartida, así como la elección de un par de temas innovadores como eje de reflexión y de discusión en los años por venir.

Aunque originalmente se propuso que el tema inicial de estudio fueran los objetos de aprendizaje complejos, algunos contrapropusieron los modelos 1 a 1. Por último se decidió lanzar un premio Telefónica-OEI, que en su primera versión premiará a una personalidad y a una organización iberoamericanas por su trayectoria innovadora en el área de las TIC.

Esta reunión, así como las paralelas correspondientes a La Semana Monográfica de la Educación, estuvo atravesada por las conclusiones del informe generado por el CNICE acerca de las tendencias y prácticas digitales en las aulas españolas exhibidas en el Info rme sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros de educación primaria y secundaria (curso 2005-2006).

Más allá de matices, se puso de manifiesto que la movilización tanto de público como de expertos, de investigaciones y de propuestas para la incorporación de las TIC en el aula debe ser vista como un analizador social significativo, y como una demostración de la imposibilidad de la escuela y del sistema educativo de seguir ignorando el carácter corrosivo de los espacios áulicos que implica la penetración generalizada de la tecnología en la sociedad.

Fuente: Educ.ar

Recursos educativos en la web

Créditos de Imagen: Jimena Martínez

Cuando se habla de uso educativo de las TIC, con frecuencia encontramos términos como recursos, herramientas, contenidos, actividades o materiales utilizados de forma algo difusa. Que en Internet disponemos de “multitud de recursos didácticos” es una de las frases más repetidas.

¿Qué entendemos por recurso didáctico web?
¿Qué tipos de recursos existen a nuestra disposición?

Si por recurso didáctico entendemos todo aquel medio físico (proyector, libro, pizarra, mapa, póster, reproductor de vídeo, …) o conceptual (explicación, ejemplo, simulación,…) que sea utilizado como apoyo en la enseñanza con el fin de facilitar o estimular el aprendizaje, al referirnos a los recursos educativos web estamos hablando de los materiales conceptuales o contenidos alojados en sitios web y herramientas o aplicaciones de los que podemos disponer en Internet con esa misma finalidad de enriquecer el aprendizaje de los estudiantes en actividades que incorporan el uso de esos recursos.

Podemos hacer, por tanto, una primera distinción entre materiales que proporcionan contenidos o unidades didácticas ya diseñadas y herramientas que nos permiten procesar esos contenidos, crear nuestros propios materiales o colaborar con otras personas en entornos virtuales de aprendizaje colaborativo (EVAC) que faciliten la interacción. Internet (como recurso didáctico) no sólo es una inmensa red de contenidos de diverso tipo (alojados en sitios web) que se conectan por enlace hipertextual y proporcionan representaciones múltiples de la realidad con facilidades multimedia, sino que también es una tecnología de comunicación que fomenta la interacción con el medio y otras personas, facilitando así un aprendizaje socio-constructivo y cooperativo centrado en las necesidades del estudiante y su autonomía.

Juan José de Haro en el wiki Educativa publicó un mapa conceptual que establece una clasificación de los recursos según el tipo de entorno (entornos de colaboración no presencial / entornos no colaborativos) en el que se va a desarrollar el aprendizaje. Una clasificación complementaria sería crear una tipología de materiales que podemos encontrar en Internet para uso educativo y una tipología de herramientas o aplicaciones web. El tipo de recursos web (materiales y herramientas) a utilizar dependerá del tipo de actividad didáctica que pretendamos desarrollar.

Es sabido que al buscar contenidos en Internet, no sólo podemos encontrar documentos de texto, sino también imágenes, vídeos, archivos de sonido (podcasts), presentaciones, mapas conceptuales o documentos con diversos tipos de interactividad y combinaciones gráficas o multimedia. Una posible clasificación general de materiales de la Web para uso educativo, además de por su forma de presentar los contenidos, sería:

• Materiales elaborados con fines didácticos de aprendizaje curricular (organizados en unidades didácticas más o menos completas que pueden incluir distintos tipos de documentos y actividades: ejercicios prácticos, tutoriales, simulaciones, webquests, cazas, ...).
• Materiales auténticos (no han sido elaborados o modificados con fines didácticos curriculares y tienen, por tanto, una función social o comunicativa auténtica, por ejemplo: prensa digital, documentos proporcionados por instituciones y organizaciones, un vídeo divulgativo, ...), que podemos utilizar como recurso para organizar tareas de investigación o procesamiento de contenidos.
• Materiales de referencia: diccionarios, enciclopedias, manuales, bases de datos.
  

Los tipos de sitios web que muestran estos materiales pueden ser:

• páginas web estáticas y portales tradicionales de contenidos
• blogs, wikis y otros sitios dinámicos creados con herramientas CMS
• plataformas sociales donde se comparten materiales diversos
  

En cuanto a los tipos de herramientas web que podemos utilizar como recurso educativo, una de las posibilidades de clasificación es atendiendo a su funcionalidad. Las principales son:

• Navegación y búsqueda de contenidos
• Ofimática
• Comunicación mediada por ordenador
• Marcación social de contenidos
• Colaboración en redes sociales
• Gestión, publicación y sindicación de contenidos
• Diseño y edición multimedia
• Elaboración de materiales didácticos (herramientas de autor)

por José Luis Cabello

Tercer Capacitación Regional

Durante el 7 y 8 de Noviembre se desarrolló en la Provincia de Tucumán, el Tercer Trayecto Formativo en TIC del Programa PROMSE, en la Región 3, donde participaron diferentes provincias. El mismo fue coordinado nuevamente por nuestra provincia, sede de la región, y su organización fue gestionada por la Licenciada Eugenia Rodríguez Rey y todo el Equipo PROMSE Tucumán, en conjunto con el equipo de Nación.

Los encuentros tienen como característica principal la posibilidad de interactuar e integrar los equipos técnicos entre las provincias y propiciar espacios de capacitación por medio de talleres, conferencias y espacios de socialización de experiencias.

La integración de las TIC en la escuela no resulta un proceso sencillo, pero a pesar de múltiples dificultades, vamos descubriendo que el diseño del Proyecto TIC cuenta con propuestas sumamente interesantes a la hora de pensar las nuevas tecnologías en educación. La posibilidad de realizar diagnósticos, un proceso intenso de trabajo de campo, y el dispositivo de capacitación en servicio adaptado a las necesidades de cada institución de nivel medio, hacen de este emprendimiento, un inmenso banco de datos cuya consecuencia es el comienzo de un camino innovador, en búsqueda de una educación acorde a las necesidades de nuestros tiempos...

Tu blog es parte de nuestro territorio ¡sumate!

¿Tenés un blog y te sentís solo en la blogósfera?

¿Querés comunicarte con otros edubloggers del país y no sabes cómo?
¿No conoces docentes que blogueen?
¿Te interesa intercambiar estrategias didácticas y/o experiencias?
¿Te gustaría saber para que puede servir un blog en educación?

Hace tiempo pensamos con Pablo Bongiovanni que sería muy enriquecedor contar con una comunidad de educadores bloggers argentinos. Edublogger Argento es el origen, la primer semilla de este sueño que necesita de todos para construir nuestro mapa nacional en la blogósfera.

La intención de esta red es generar el primer espacio específico informal, para que edubloggers argentinos se conozcan y potencien sus ideas. Reunirnos y delinear un mapa-web de edublogs en nuestro territorio, puede llegar a resultar muy fructífero no solo por lo que implica la utilización de este recurso como forma de comunicación, sino también por que abre puertas a las instituciones, donde la comunidad educativa (en todas sus variables) puede llegar a interactuar y desarrollar instancias de intercambio sumamente interesantes para la construcción de conocimiento compartido con un sello que nos identifica: "ser argentin@s"

Es una comunidad libre, tu blog es parte de nuestro territorio ¡sumate!

Fuente: webcreatividad, educ.ar

¿Se aprende con la web?

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Capacitación en TIC

En el transcurso de la integración de las TIC en la escuela, fuimos desarrollando distintas etapas como:
1- Apropiación del Proyecto (primera instancia)
2- Capacitación entre referentes técnicos pedagógicos y coordinadoras (UTP)
3- Primer Capacitación Regional
4- Capacitaciones provinciales
5- Segunda Capacitación Regional
6- Capacitaciones en las escuelas
7- Instancias de producción y evaluación

Compartimos una de las jornadas de capacitación, realizada en el Colegio Juan Pablo Apóstol, el sábado 25 de Agosto, donde trabajamos con el concepto de web 2.0 y la posibilidad de integrar herramientas como los blogs en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Humor y tecnología

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Blog acción

Es nuestra forma de sumarnos a la blogósfera y reflexionar sobre el tema. Trabajar estos contenidos en el aula y producir mensajes audiovisuales pueden ser un buen comienzo de sensibilización.

Los ciudadanos podemos actuar para crear un mundo diferente.

Fuente: Blog Action Day
Gracias, Ceci! ;-)

Los jóvenes de hoy

Mucho se ha teorizado sobre los jóvenes y la posmodernidad en el intento de comprender la brecha que nos distancia de los nativos digitales. Pero además de todas las reflexiones que merece el tema, consideramos importante re pensar el lugar que ocupamos los adultos y desde dónde vamos significando al otro, al que nos resulta diferente por que sencillamente no comprendemos sus mundos simbólicos.

Nuestra responsabilidad como docentes es, también, replantear nuestros propios procesos de crecimiento y revisar las percepciones y juicios que construimos respecto al contexto que nos rodea. A pesar de que en las instancias de formación y/o capacitación docente no se nos involucre desde la madurez como adultos (generalmente se apunta al desarrollo de contenidos olvidándose por completo los procesos de desarrollo de la personalidad y comprensión de la dimensión social en la cual estamos inmersos), no podemos dejar de reflexionar acerca de la mirada que tenemos sobre los jóvenes y las valoraciones que hacemos sobre sus capacidades.

Este video nos permite explicitar un discurso generalizado, estereotipado y socialmente aceptado. Lo interesante es poder corrernos del lugar común y cuestionarnos acerca de nuestro posicionamiento y valoración sobre los adolescentes y jóvenes. Nuestra mirada, ¿coincide con la del video? ¿Qué esperamos de los jóvenes? ¿Qué responsabilidades les atribuimos? ¿Sabemos acompañar sus procesos? ¿Cuánto conocemos de sus mundos? ¿Buscamos caminos para descubrir sus potencialidades? ¿Influye nuestra valoración sobre la construcción de su identidad?

Blogs Educativos

Fuente www.elcavirtual.com

Teletrabajo

Paula Maciel, prestigiosa investigadora, especialista en teletrabajo e inclusión y discapacidad, nos comenta respecto a las posibilidades y nuevos campos laborales que se abren a partir del desarrollo tecnológico, la utilización de las TICs y la potencial proyección profesional y exportación del conocimiento, para investigadores y especialistas argentinos y latinoamericanos.

Compartimos un video que gentilmente pone en nuestras manos. Esperamos que esta investigación despierte consciencia sobre el gran aporte que pueden significar las TIC en el desarrollo social.

Fuente: webcreatividad

Para pensar

Humor y Tecnología

Gracias, Norma Vargas(del Curso de Educ.ar :P )

Taller de Web 2.0

El Centro Regional de Innovación y Formación Las Acacias realizó un taller de Web 2.0 para coordinadores TIC. Lo compartimos, hay algunas herramientas que pueden resultar interesantes ;-)

¿Qué es web 2.0?
Universo Google. Introducción
Correo electrónico. Gmail
Marcadores Sociales
Edublogs
RSS
Crear un espacio web
Oficina 2.0
Otras Herramientas
El blog del curso

Fuente: Jesús Serrano Higuera

Una mirada

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Germán Herrera, Referente Técnico del equipo (RTIC), nos recuerda que el humor es una buena propuesta para el aprendizaje y la reflexión.
Algo por responder, al respecto? ;-)
¡Gracias, Germán!

Capacitación en las escuelas

Las RTIC (Referentes Técnicos Pedagógicos) finalizaron su etapa de diagnóstico y comenzaron, paralelamente, a realizar las primeras capacitaciones a los docentes en las escuelas de cada zona. Después de explicar el alcance del Programa fueron presentando la primer idea sobre las herramientas o recursos propuestas como modalidad de trabajo, dejando en claro que queda abierta la posibilidad para enriquecer esta propuesta de producción. La Licenciada Teresita Lucero y la Ingeniera Mery Rovira trabajaron con presentaciones de power point mientras explicaban a los docentes las posibilidades de enriquecimiento pedagógico en cada caso.

Seminario Regional: TIC en la Escuela

El 12, 13 y 14 de Septiembre se realizó el segundo trayecto formativo del componente TIC del PROMSE, correspondiente a la Región 3, donde participaron diversas provincias que asistieron con sus Referentes Técnicos Pedagógicos, sus respectivos UTP TIC y los coordinadores CAIE

La jornada estuvo organizada por la Coordinadora de PROMSE Tucumán, Lic María Eugenia Rodríguez Rey y el equipo integrante de la unidad jurisdiccional, en conjunto con el equipo a nivel Nacional

Para ver las fotos de mayor tamaño, HACE CLIC AQUI o doble clic en cada imagen

Los avances tecnológicos

En el transcurso de la historia, diversos han sido los cambios tecnológicos, y por ende, variadas nuestras adaptaciones a nuevas tecnologías y prácticas sociales.

Este video nos muestra la forma en que un cambio puede significar , muchas veces, un momento de bloqueo o situación conflictiva a resolver.

Quienes van perdiendo miedos y aprendiendo a familiarizarse con los avances serán los que tendrán en sus manos la posibilidad de acercar luz a quienes aún permanecen con los ojos cerrados...

Gracias, Horacio (MECYT)

Encuentro con director@s de Nivel Medio

El viernes 26 de Junio de 2007 se realizó un encuentro con l@s director@s de Nivel Medio en el cual se presentó un Programa para trabajar la violencia en las aulas. Se encontraba presente la Profesora Susana Montaldo, Ministra de Educación de la Provincia, junto al Profesor Miguel Dulor y el Profesor Miguel Marranzino.

Asimismo, el PROMSE (Programa de mejoramiento del sistema educativo) participó del evento mediante la intervención de la Lic Milagros Critto (responsable pedagógica) quien informó a los directivos sobre las características del programa y a continuación presentó el trabajo que viene realizándose en la línea TIC, poniendo en conocimiento a cada institución de la conformación de un equipo técnico pedagógico organizado en parejas que estarán visitando las escuelas para realizar una capacitación en servicio. Las referentes provinciales UTP TIC (Unidad técnica provincial de las tecnologías de la información y comunicación) presentaron videos realizados por alumn@s y docentes a modo de ejemplo de las diversas posibilidades de producción de contenidos que pueden abordarse con la incorporación de las nuevas tecnologías.

Seminario regional TIC EN LA ESCUELA (Tucumán)

Para ver las fotos de mayor tamaño, HACE CLIC AQUI o doble clic en cada imagen

Del 25 al 27 de Junio se realizó en Tucumán el primer tramo de capacitación correspondiente al desarrollo del Programa TIC del PROMSE. La organización estuvo a cargo de PROMSE Tucumán en coordinación con el Equipo del PROMSE a Nivel Nacional. Todas las actividades se realizaron integrando la participación de las diferentes provincias de la Región, las cuales volverán a ser invitadas en dos encuentros futuros, previstos en Septiembre y Noviembre del 2007.

Créditos de imágenes: Tere, Huerto, Carmen, Karina

Para comprender de qué se trata Second Life

Conferencia que Pablo Potvin (SLName, Pablo Mancini RLName) de Argentonia ofreció en el marco de la inauguración de la sede en Second life de la Universidad Pública de Navarra.









Vía Pablo Mancini
Argentonia

Hipervínculos con el mundo real?

Imaginemos que estamos esperando en la parada del bus y para pasar el rato nos fijamos en el anuncio del próximo estreno de una película que hay en la marquesina. Sacamos nuestro teléfono móvil y le hacemos una fototografía a un código de barras que se incluye en el póster. Entonces, un software instalado en nuestro terminal lo descodifica y nos dirige a un website donde podemos ver el trailer de la película y acceder a más información.

Esto, que hace muy poco bien podría sonar a ciencia ficción, puede estar a la vuelta de la esquina. La llamada 2D Barcode, una tecnología que permite los hiperenlaces con el mundo físico, está más cerca que nunca después de muchos cantos de sirena que se han venido produciendo en los últimos tiempos, y que ya hablaban de ella como algo tangible.

Lo cierto es que es ahora cuando se empiezan a firmar acuerdos entre compañías importantes, por lo que es probable que muy pronto haya servicios disponibles. De momento ha sido ScanBuy, una compañía neoyorquina proveedora de esta tecnología, la que ha firmado un acuerdo con Nokia para incrustar su software en los modelos S60 y S40 que fabrica la empresa finlandesa.

La nueva tecnología está teniendo bastante éxito en Japón y Corea del Sur, donde ya se pueden encontrar códigos de barra 2D en carteles publicitarios y en paradas de autobuses.
En Japón el servicio lo lidera la operadora NTT DoCoMo, que además permite a sus usuarios generar sus propios códigos para que puedan ponerlos en los anuncios que quieran. Un sistema mucho más avanzado que el de las pegatinas y cartelillos que se cuelgan en las farolas, y cuya efectividad sigue siendo, después de tantos años, un auténtico misterio.

España es también uno de los países pioneros en esta tecnología gracias a Telefónica, que ya está probando la barra 2D con algunos de sus clientes, así que es probable que dentro de muy poco la espera en la parada de bus de nuestro barrio sea un poco menos aburrida.

Fuente: www.baquia.com

El Poder de las Redes (6)

La Web 2.0 educativa

Día a día podemos comprobar la incidencia de la tecnología en los procesos de socialización, procesos en los que la escuela no queda relegada. Estos nuevos recursos han venido para instalarse y van imponiéndose por sobre la voluntad de quienes aún ofrecen cierta resistencia (en general, los adultos, que encuentran en esta innovación un factor generador de problemas).

Una de las grandes experiencias de apertura al conocimiento puede llegar a ser internet y la multiplicidad de posibilidades que ofrece para abordar desde el campo educativo. Pero como ya sabemos, no sólo tenemos que asumir el avance de la tecnología en la didáctica sino que, a la vez, nos encontramos con el desafío de convertirnos en investigadores de los permanentes cambios tecnológicos y sociales para comprender el contexto en el cual estamos inmersos y en el que se desarrollan los procesos de aprendizaje.

Uno de esos cambios tiene que ver con el uso de la Web, que en la actualidad se denomina Web 2.0, y cuyo mayor potencial, como ya hemos analizado, es el capital cultural que es factible generar mediante la interacción de estas prácticas tan flexibles.

Por ello es pertinente y hasta necesario que los docentes asumamos una actitud de apertura, investigación, comprensión y apropiación de esta filosofía, pues está poniendo en evidencia un importante cambio de paradigma.

En el transcurso de un año, la Web ha cambiado notablemente y nos encontramos con una serie de aplicaciones que podrían llegar a enriquecer sustancialmente nuestros procesos y prácticas pedagógicas.

Aníbal de la Torre[1], afirma que “herramientas, conceptos y marcas como blog, bitácora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flickr, Wikipedia, folcsonomías, tags, del.icio.us, etc., nos proporcionan un potencial educativo a los docentes que no deberíamos dejar escapar”.

Asimismo, recordando sobre los procesos de construcción del conocimiento, y basándonos en Vigotsky, que consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje y afirmaba que este se produce gracias a la integración de los factores sociales y personales, consideramos la importancia de las comunidades de aprendizaje, en este caso, la Web 2.0, como recurso de construcción de saberes compartidos, creados en conjunto.

Este gran cambio cognitivo que buscamos resulta de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque enfatiza la interacción de los individuos y su entorno. A partir de allí se observan diferentes aportes en los procesos de aprendizaje, que estarían propiciados por la implementación de las TIC en los proyectos áulicos. Desde esta postura, podríamos sostener que la introducción de la Web 2.0 en el aula podría tener ciertas características positivas como:[2]

- Alto grado de participación de los/as alumnos/as.
- Docentes estimulados para continuar procesos de profundización.
- Herramientas que facilitan instancias de producción, difusión y descentralización para la circulación de la información.
- Manejo de nuevos lenguajes y códigos éticos (compartidos).
- Procesos de pensamiento divergente que escapan a la estructura lineal a la que estábamos acostumbrados.
- Mayor y mejor acceso a la información.
- Mejoras en los vínculos interpersonales.
- Estimulación de la flexibilidad ante la diversidad.
- Propician la investigación y la curiosidad por aprender lo que (aparentemente) es desconocido.
- Actitudes solidarias para compartir información, encontrar similitudes y diferencias.
- Procesos creativos de construcción del conocimiento en grupo.
- Valoraciones y evaluaciones abordadas desde un criterio más amplio y abierto. y no a claustro cerrado y unidireccional.
- Facilidad parar compartir material (en diversos formatos), a través de los servicios de la Web 2.0 (material que no está disponible en bibliotecas).
- Circulación dinámica de las producciones de los alumnos a través de internet y otros medios de comunicación.
- Utilización de software para realizar distintos tipos de producciones y solucionar así bloqueos en los procesos creativos.
- Retroalimentación permanente de las producciones.
- Mayor grado de identificación y compromiso.
- Mayor intervención de los padres o familiares, que pueden acceder fácilmente a las producciones de sus hijos/as.
- Seguimiento personalizado de la institución, mediante el acceso a los procesos de los/as alumnos/as.

Es necesario un cambio de estructuras de pensamiento. Y reconocer que -dado que somos los docentes los que estamos en contacto diario con los alumnos y las instituciones– las transformaciones no sólo vienen desde las políticas educativas –que son necesarias– sino que además está en nosotros la responsabilidad de generar una transformación en el medio en el que nos desenvolvemos.

Citando las reflexiones del especialista Aníbal de la Torre, nos interesa presentar una relación comparativa que muestra claramente el proceso de transformación en el cual estamos inmersos desde el comportamiento de los usuarios y los servicios:

• Mientras en la Web 1.0 (aprox. 1993-2003) había muchas páginas web bonitas para ser vistas a través de un navegador, en la nueva Web 2.0 (del 2003 en adelante) hay multitud de contenidos compartidos a través de servicios de alta interactividad.
• El modo era de lectura, y ahora es de escritura compartida.
• La unidad mínima de contenido era la página y ahora es el mensaje, un artículo o un simple post.
• El estado de las páginas era estático y ahora será dinámico, no sólo por los servidores, sino por la interactividad de los usuarios.
• El modo de visualización era con un navegador (MS Explorer generalmente) y ahora se puede ver con cualquier navegador, incorporando un lector de RSS.
• La arquitectura era cliente-servidor, pasando a ser ahora de servicios web.
• Antes los únicos editores eran los webmasters, y ahora puede serlo cualquier usuario.
• Definitivamente, los protagonistas antes solo podían ser las “geeks” (personas expertas) y ahora podemos ser hasta los aficionados (por ejemplo los educadores y educadoras).

Para finalizar, señala cuatro elementos clave que deberían ser abordados en la formación docente:

• acceder de manera universal a los contenidos;
• crear contenidos integrados en procesos educativos (incluyendo reflexión y elaboración propia);
• recopilar contenidos (clasificar, seleccionar, diferenciar, sistematizar);
• conectar contenidos entendiendo el aprendizaje como un proceso social, que usa la Web como medio para aprender.

Uno de los objetivos del curso es aproximarnos a una mirada diferente sobre la utilización de la Web pero, sobre todo, comenzar a reflexionar respecto de nuestras propias prácticas y atrevernos a transitar la mutación entre el hábito de ser consumidores, reproductores de un sistema, para convertirnos en productores y creadores de contenidos. Para lograrlo, tenemos la invitación a generar un espacio donde poder compartir, dentro de la plataforma, mediante los foros, chat, visitas a sitios web, etc., y también a iniciar una experiencia práctica de trabajo con un blog educativo (edublog), enriquecido por las aplicaciones Web 2.0 que sean pertinentes en cada caso. Este tema y todos los contenidos necesarios para su desarrollo serán tratados en los siguientes módulos de forma paulatina y con material de consulta, incluso con guías tutoriales.

Sitios web de consulta para conocer más sobre el tema

Web Educativa 2.0, Aníbal de la Torre http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.htm

Juan Freire: La Web 2.0 educativa. Herramientas para el aprendizaje activo y colaborativo.

Educación 2.0 http://www.slideshare.net/apiscite/educacion-20/

Inmigrantes y nativos digitales ¿Sólo se trata de brechas generacionales? http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008362.php

Presentaciones de PowerPoint para profundizar

Web 2.0 educativa: aprendizaje activo y colaborativo http://www.slideshare.net/jfreire/web-20-educativa-aprendizaje-activo-y-colaborativo/

Generación Y: Ciudadanos 2.0 de la Era Digital http://www.slideshare.net/cristobalcobo/generacin-y-ciudadanos-20-de-la-era-digital/

Introducción a la Web 2.0 http://www.slideshare.net/genisroca/introduccin-a-la-web-20-210207/

Espacios Colaborativos Web: redes sociales http://www.slideshare.net/antxon/presentacin-web-20/

La web 2.0 y las redes sociales http://www.slideshare.net/carloscaicedo/la-web-20-y-las-redes-sociales/

Educación 2.0 http://www.slideshare.net/apiscite/educacion-20/

Web 2.0 http://www.slideshare.net/jquemada/web-20-43705/

ELE 2.0 http://www.slideshare.net/FranHerrera/ele-20-nuevas-tecnologas-en-el-aula-de-espaol/

Web 2.0 http://www.slideshare.net/diegoaceti/web-20-17287/

web educativas 2.0 http://www.slideshare.net/educablog/web-educativas-20/

Virtual Educa - Las aplicaciones Web 2.0 http://www.slideshare.net/glutzky/virtual-educa-las-aplicaciones-web-20/

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[1] Web Educativa 2.0 Anibal de la Torre

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.htm

[2] Las TIC como fuente de múltiples aprendizajes, Karina Crespo, educ.ar

http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008337.php

Material diseñado por Karina Crespo para el Portal Educ.ar

El Poder de las Redes (5)

El usuario 2.0

Los nuevos usos y herramientas web nos demuestran que estamos introduciéndonos en nuevas etapas en la historia de internet. Competencias y habilidades a las que no estábamos acostumbrados se ponen de manifiesto a la hora de interactuar con los contenidos desde la multiplicidad de lenguajes que este medio nos ofrece.

Desde este lugar, Cecilia Sagol[1] se cuestiona “¿Qué competencias debe tener hoy el usuario de la red para incorporarse a estas tendencias?”

La autora reflexiona acerca de la importancia de la recuperación del acto de la escritura, a partir de estas nuevas prácticas que surgen como consecuencia de iniciativas de participación desde la producción y no solamente desde el consumo, que es la forma en que estamos habituados a relacionarnos con la información.

Si bien es complejo definir con claridad los momentos que transitamos en el presente, podemos dar algunos indicios de cuáles serían las pautas de interacción y las habilidades necesarias para formar parte de lo que actualmente se denomina Web 2.0.

La autora cita también conceptos del especialista Aníbal de la Torre[2], que incluso profundizan respecto de las posibilidades educativas de esta nueva forma de introducirnos en el mundo de internet. En “Web Educativa 2.0”, publicada en Edutec[3], De la Torre dice: “En los últimos meses estamos asistiendo a una amplia extensión del concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a internet (Web educativa 2.0) resulta hoy en día una tarea mucho más fácil desde el punto de vista de los recursos lógicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer nuestro perfil docente sobre roles más cercanos al mundo de la Informática”.

Bajo estos fundamentos es que Cecilia Sagol[4] establece una interesante asociación explicando que “los cambios en esta nueva etapa tienen que ver con dos movimientos profundamente relacionados: una nueva organización de la información y una participación diferente del usuario. Así como hablamos de la Web 2.0 podríamos hablar de "usuario 2.0". [5]

De este modo, vemos a la Web como una serie de entramados que van flexibilizándose acorde a las necesidades e inquietudes de los usuarios que, a su vez, cuentan (o deberían contar) con habilidades diferentes de las necesarias para lo que conocíamos como la Web 1.0 tradicional.

La producción y el gran caudal de información fueron desbordando las posibilidades de abarcar todo; por ende, fueron surgiendo aplicaciones y destrezas que permiten a los cibernautas delinear sus preferencias en internet en el intento de hacer un uso cualitativo y no sólo cuantitativo del inmenso flujo de información que circula.

Para acercarse a una interacción inteligente con la Web, los usuarios deben aprender constantemente nuevas formas de relacionarse con este medio a través de distintos softwares que vienen a simplificar y dinamizar el recorrido por los sitios de sus preferencias.

Con este objetivo surgen constantemente nuevas aplicaciones, que en muchos casos ni siquiera requieren que instalemos programas en nuestra PC, sino que nos permiten resolver todo en línea, con la mayor efectividad y practicidad posible. Todo pensado estratégicamente para simplificar la tarea, resolver publicaciones en poco tiempo, acceder a información según un criterio de preselección, socializar nuestras producciones, comunicarnos de forma efectiva con gran cantidad de usuarios, conformar comunidades de interés, aproximarnos al intercambio de conocimientos y hasta, en muchos casos, participar de espacios donde poder plantear situaciones problemáticas y encontrar la respuesta de forma colaborativa. Pero todo este bagaje de conocimientos en la práctica no surge de manera inmediata, sino a través del contacto permanente con estos recursos que la tecnología pone a nuestro alcance, y somos nosotros, los usuarios, quienes vamos adaptándonos, aprendiendo de manera prácticamente intuitiva, visualizando en esta otra dimensión de la Web un espacio de potencial enriquecimiento social.

Afirma Sagol que “la intervención de los usuarios se realiza a partir de la sustancia escrita. Los usuarios 2.0 son escritores, y escritores públicos. Han generado nuevos códigos de escritura –que han levantado polvareda entre los puristas del lenguaje–, pero el lenguaje escrito es el medio de comunicación.

Estos dos últimos puntos implican que hay un cambio básico del canal fundamental de la información: de lo oral a lo escrito. Venimos de décadas en las que la radio y la televisión dominaron el panorama informativo; en que los altoparlantes anunciaban los vuelos en los aeropuertos. Hoy, la cantidad de información hace imposible que este tipo de canal sea suficiente: los vuelos se anuncian a través de grillas, los noticieros sobreimprimen información, Internet se maneja básicamente con información escrita”.

Sin embargo, a medida que los medios avanzan y se expande cada vez más la posibilidad de acceso y participación, se percibe que no sólo la escritura está formando parte de un importante avance productivo, sino que también otros lenguajes, como el audiovisual, pueden ser un camino desde la producción. Por tanto, lo interesante de este fenómeno no radica en el triunfo de la escritura sobre la oralidad, o sobre el impacto del consumo audiovisual, sino que el eje principal desde donde se sostiene esta transformación social es la posibilidad de ser “productores de contenidos”.

Como enfatiza la autora “lo más interesante es que se trata de una escritura pública, una escritura de opinión, de expresión de ideas, permeable a la polémica, que diseña un nuevo espacio de intercambio de pensamientos como hace siglos que no se daba en la historia”.

Asimismo, señala que “el otro aspecto importante en la competencia del usuario 2.0 es el manejo del inglés. Las múltiples herramientas que ofrece la Web 2.0 –necesarias para aprovechar las ventajas de internet– están en un inglés básico y estándar pero que muchas veces funciona como una barrera para ciertos usuarios. No se trata de leer a Shakespeare sino de seguir instrucciones con un vocabulario muy limitado pero que es percibido como imposible por muchos.

No va a ser muy difícil desentrañar las potencialidades que ofrecen actividades como compartir información, escribir ideas propias, socializar lecturas o participar en una enciclopedia colectiva. Son actividades que se fundan en redes sociales, y desde el aspecto práctico, ético, académico, no pueden ser más que bienvenidas en el mundo de la educación”.

Ventajas más sobresalientes

Entre las ventajas que nos ofrece la Web 2.0, Pablo Mancini, en la nota “El abecé de la Web 2.0 y la transformación de los mass media” [1]analiza los beneficios desde el punto de vista de los usuarios como también del de las empresas. Resulta interesante aproximarnos a estos dos puntos de vista, puesto que permiten comprender el funcionamiento de este binomio y las formas en que interactúa.

“Para las compañías prestadoras, los potenciales modelos de negocios se ven tentadores. Servicios pagos podrían ser gratuitos e incluir publicidad, alcanzando cada vez una mayor cantidad de usuarios. Sin embargo, de no contar con la capacidad tecnológica suficiente, una aplicación web 2.0 podría ser lenta (como muchas lo son) y consecuentemente fracasar (como muchas lo harán, entre ellas también aquellas que no sean súper simples de usar).

Para el usuario se abren algunos beneficios, como la posibilidad de acceder a servicios que hoy son pagos, ampliando su capacidad de uso. Por otra parte, dejaría de ser una variable clave con qué computadora cuente el usuario, porque no necesitará gran capacidad tecnológica para usar programas que hoy la demandan. Una poderosa conexión a internet sería lo más importante. Pero cuidado, con estas herramientas y con el almacenamiento de datos relacionados a los usos, se inauguran nuevas discusiones sobre la seguridad y la privacidad. Porque como muchos ya han manifestado, a futuro, las aplicaciones web 2.0 implican que los usuarios deleguen el almacenamiento –con la seguridad y privacidad que debería conllevar- a las empresas”.

Sitios web de consulta para conocer más sobre el tema

Los usos de las herramientas de la Web 2.0, según un estudio inglés, Carolina Gruffat. educ.ar

Ciudadanos 2.0 en la era digital, Cristóbal Cobo. E-rgonomic

Quién participa de la Web 2.0. De usuarios productivos e improductivos, Carolina Gruffat, educ.ar

El auge de la clasificación colaborativa de la información en internet, Carolina Gruffat, educ.ar

Softwares que cambian las cosas, sujetos que toman las riendas, Pablo Mancini, educ.ar

Twitter y los nuevos usos sociales de la Web, Carolina Gruffat, educ.ar

Historiador.net habla del valor de las redes sociales, Carolina Gruffat, educ.ar

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[1] El abecé de la web 2.0 y la transformación de los mass media, Pablo Mancini, educ.ar http://weblog.educ.ar/sociedad-informacion/archives/007368.php

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[1] Cecilia Sagol Web 2.0., usuarios 2.0. Educ.ar

[2] Anibal de la Torre Web Educativa 2.0

[3]Edutec Comunidad Virtual de Tecnología Educativa

[4] Cecilia Sagol Web 2.0., usuarios 2.0. Educ.ar

Material diseñado por Karina Crespo, para el Portal Educ.ar